Nueva imagen para COPLA

El proyecto COPLA (Coneixement Obert i Programari Lliure a la Universitat d’Alacant) estrena nueva web para entrar en el año 2010 con nueva imagen. COPLA es una iniciativa del Vicerrectorado de Tecnología e Innovación Educativa de la Universidad de Alicante, que nace con la idea de impulsar iniciativas para promover el conocimiento abierto y el software libre, y que apuesta por una libre distribución del conocimiento. Desde este proyecto se pretende dar a conocer y fomentar el conocimiento abierto y el uso del software libre en el entorno de la universidad, así como promover los valores relacionados con el conocimiento abierto, como la colaboración, el compromiso y la solidaridad.

eLearn Center

El eLearn Center recibirá a cuatro investigadores visitantes procedentes de distintas universidades y centros de investigación internacionales. Los cuatro investigadores, que están vinculados a instituciones del ámbito del e-learning en su país de origen, disfrutan de reconocido prestigio. El Dr. Agostino Marengo, de la Universidad de Bari (Italia), contribuirá a la investigación a nivel de los recursos tecnológicos para el aprendizaje; la Dra. Lalita Rajasingham, de la Universidad Victoria de Wellington (Nueva Zelanda), y el Dr. Frank Owarish, del International Institute for Strategic Research and Training (IISRT, Estados Unidos), lo harán en el campo de la organización y la gestión educativa; finalmente, el Dr. Jakko van der Pol, del Research Center Learning in Interaction de la Universidad de Utrecht (Holanda), focalizará su investigación en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

La UV presenta RODERIC

El próximo 24 de marzo se celebra el primer encuentro interuniversitario de las distintas iniciativas que están llevando a cabo las universidades públicas de la Comunitat Valenciana para potenciar el acceso a los contenidos abiertos. Estas Jornadas Interuniversitarias sobre Acceso Abierto al Conocimiento tienen el objetivo de presentar a la comunidad universitaria las características del futuro repositorio institucional de la Universitat de Valencia bautizado con el acrónimo RODERIC (Repositori d'Objectes Digitals per a l'ensenyament, la Recerca i la Cultura de la Universitat de València), y las de los proyectos y servicios implicados en su puesta en marcha (Oficina de Open Course Ware, Laboratorio de materiales multimedia, taller de audiovisuales, Servicio de Publicaciones, Servicio de Biblioteca y Documentación, Patrimonio cultural...). Además pretende ser el inicio de la organización, cada vez por una universidad, de una serie de jornadas en torno a este tema que sirvan como punto de intercambio de experiencias y trabajo en común de las universidades públicas de la Comunitat Valenciana.

La UOC apuesta por los libros digitales como herramienta educativa

La Universitat Oberta de Catalunya (UOC) y Orange han firmado un convenio para desarrollar conjuntamente aplicaciones que potencien los lectores de «tinta electrónica» como herramienta educativa. Los lectores de tinta electrónica son dispositivos digitales de bolsillo que permiten almacenar libros, apuntes y documentos para su posterior lectura en cualquier lugar. La alianza tecnológica con Orange permitirá a los alumnos de la UOC descargarse material docente del Campus Virtual –la intranet de esta universidad– usando la conexión 3G que incorpora. El objetivo final es que los lectores electrónicos acaben siendo una extensión del Campus Virtual y que ambas plataformas estén sincronizadas para servir como apoyo a los alumnos a lo largo de su formación universitaria.

Software libre para las escuelas rusas

Igor Shchyogolev, responsable de la cartera de telecomunicaciones y medios de difusión de la federación rusa, ha anunciado en la sesión plenaria sobre sociedad de la información de InfoCom 2008 la extensión del proyecto de implantación del software libre a todas las escuelas. Una medida avanzada en el mes de enero por el anterior ministro de comunicaciones Leonid Reiman, que supone que a finales de 2009 se instalará en todos los ordenadores de las escuelas rusas el paquete de software libre PSPO, con sistema operativo Ubuntu y aplicaciones de código abierto. Shchyogolev añadió: "En 2010 contaremos con un millón de ordenadores en las escuelas públicas con el paquete de software libre". Tres años después las escuelas podrán elegir entre la producción nacional de software open-source o el uso de software propietario, en cuyo caso el pago de la licencia la tendrá que costear la propia escuela sin fondos del gobierno.

El director del MIT recibe el reconocimiento de la UOC

La Universitat Oberta de Catalunya (UOC) investirá el próximo viernes doctor 'honoris causa' a Tim Berners-Lee, creador de la 'World Wide Web' y director del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT). En el acto de investidura participarán la rectora del centro, Imma Tubella, y el presidente de la Comisión Científica de la Investigación y el Doctorado de la Universidad y padrino del nuevo doctor 'honoris causa', Manuel Castells. Berners-Lee creó en 1994 el World Wide Web Consortium en el Laboratorio de Ciencias de la Computación (LCS) del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT). Este físico ha recibido varios premios y distinciones como su nombramiento como miembro de la Royal Society, el premio Príncipe de Asturias, miembro honorífico de la Royal Society of Arts y el 2004 fue nombrado caballero comandante de la Orden del Imperio Británico.

Cursos Abiertos en la Universidad de Sevilla

El grupo de Tecnología Educativa de la Universidad de Sevilla ha puesto en marcha una serie de cursos para docentes de todos los niveles educativos relacionados con las nuevas tecnologías aplicadas a la educación y la tecnología educativa. Los primeros Cursos Abiertos tienen los siguientes títulos: "Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación", "La utilización del vídeo en la enseñanza", "Investigación en Medios y Materiales de Enseñanza" y "Utilizacion didáctica de herramientas de trabajo colaborativo (BSCW)". Los profesores encargados de impartirlos son Julio Barroso Osuna, Julio Cabero Almenara, Mª del Carmen Llorente Cejudo, Pedro Román Graván y Rosalía Romero Tena.

Cervantes Virtual destaca a escala global

La Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes ocupa el puesto 116 dentro del Ranking Web de Centros de I+D del mundo, clasificación elaborada por el Laboratorio de Cibermetría del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), que analiza y valora la calidad e importancia de ciberpáginas de todo el mundo. El listado recoge las webs de las 1.000 entidades mejor valoradas. El objetivo original de esta clasificación, según el CSIC, es promover la publicación web, apoyar los contenidos abiertos y potenciar el acceso electrónico a las publicaciones científicas y a toda clase de materiales académicos. El propio CSIC, en el puesto 28; Rediris, en el 37, y la Xarxa Telematica Educativa de Catalunya, en el 107, son las instituciones españolas con mayor puntuación por delante de la Cervantes. El Laboratorio de Cibermetría del CSIC se dedica al análisis cuantitativo de internet y los contenidos de la red, especialmente de aquellos relacionados con el proceso de generación y comunicación académica del conocimiento científico.

La UOC entra en ELI

La Universitat Oberta de Catalunya (UOC) ha entrado a formar parte de Educause Learning Initiative (ELI). Esta organización está dentro de la red internacional Educause, asociación sin ánimo de lucro formada por diferentes universidades con el objetivo de mejorar el aprendizaje a través de la tecnología. ELI organiza cada año un congreso anual. El próximo tendrá lugar en Orlando (EEUU) durante el mes de enero de 2009 bajo el título "Participation and Collaboration: Social Learning for the 21st Century". Las propuestas para el congreso se pueden presentar hasta el 9 de septiembre.

La educación NO es el contenido

Educar no es un problema de contenidos
Conferencia de D. Wiley en el II Seminario internacional de la Catedra Unesco de E-learning de la UOC.
Hay una enorme cantidad de contenidos disponibles, por lo que la educación es el problema de añadir ayuda y atención al uso de esos contenidos. Hoy la sociedad ha cambiado porque se ha vuelto digital, móvil, conectada, personal, se crea y es abierta. ¿Y la educación? Esta brecha es la que proporciona el desafío al mundo educativo. El e-learning no ha asumido completamente estos desafíos, porque si bien es digital y móvil, sigue siendo aislado, generécio, se consume más que se crea y es cerrado. Sólo ha cambiado lo relativo al canal. Y encima, las instituciones no comprenden la que significa estar "on-line".

Wiley nos ha contado lo que el llama La parábola del polo. Tras una historia de éxitos en el equipo de polo de una universidad, se le propone al entrenador que ahora haga lo mismo con el equipo de waterpolo..., con lo que se consiguió..... nadar con caballos....

El contenido es sólo infraestructura, es la plataforma sobre la que se desarrolla la innovación

El mundo on-line es muy diferente al analógico. El mundo on-line se está abriendo... Sirve para conectar, crear, personalizar...., y no se puede conectar con algo a lo que no se tienen acceso.
No se puede personalizar nada a lo que no se pueda modificar. No se puede crear nada si no hay forma de exponerlo. Y estos son los valores que definen el mundo on-line. Los desafíos se han de transformar en oportunidades.

Soporte para el aprendizaje usando Contenidos Abiertos

APRENDIZAJE CON CONTENIDOS ABIERTOS
Esta conferencia, impartida por D. Wiley, Justin Ball y Shelley Henson, titulada "taking the tools to the content: learner support for OER", trata sobre herramientas que pueden ayudar a los estudiantes a aprender con contenidos abiertos. David Wiley presentó el proyecto MOCSL que pretende "llevar las herramientas a los contenidos". Se trata de una serie de herramientas que ayudan a usar los contenidos abiertos:

OsmoseRSS
scrumdidilyumptio.us
Send2Wiki
Pheromone
Annorate
RelStore

Se encuentran en diferentes niveles de desarrollo, pero resultan de los más interesante. Lo que tienen en común es que hacen un gran uso de lo que llamamos "redes sociales", es decir, del hecho de que hay varias personas utilizando el sistema y de que el cuerpo de conocimiento que se crea entre todos (anónimamente) puede ser de gran utilidad para el individuo.

Open Educational Resources: las Universidades a distancia hacen realidad eso de "open universities"

En la Conferencia sobre Contenidos Abiertos que tiene lugar en la Universidad de Utah, (OpenEducation Conference) me encuentro con la conferencia "Open Educational Resources in Europe: a Triptych of Actions to support Participation in Higher Education".
En esta charla, los representantes de la Open University of the Neederland, Paul Kirschner, Keep Van Dorp Andrew Lane y Peter Varwijk presentan los proyectos que, sobre contenidos educativos abiertos, tienen lugar con financiación de la Unión Europea o con la de algunas otras organizaciones como la Fundación Flora-Hewlett.
Me quedo con el OpenLearn Project que concreta la idea de la producción de contenidos educativos bajo estas premisas y que extiende su alcance más allá del propio de las Universidades a distancia.

OpenCourseWare Consortium y Contenidos Abiertos

OpenCourseWare es una iniciativa del MIT (Instituto Tecnológico de Massachusetts, EE. UU.) que consiste en la publicación abierta y sin cargo en internet de materiales educativos (al menos de pregrado y grado) de los docentes de este instituto. La publicación nació en 1999 y alcanza los 1400 cursos. Ahora, el MIT lanza un proyecto que se ha estado gestando en los dos últimos años y de una importancia tal como lo fue hace ya 6 años el anuncio de la publicación de sus cursos: el OpenCourseWare Consortium.

Para entender qué pretende este consorcio en español, es necesario ubicarse hace tres años en Universia, una red de casi mil universidades españolas e iberoamericanas. En aquel momento, Andrés Pedreño (recomendamos leer su post sobre Gilbert Strand) lideró un proyecto con el MIT: traducir los cursos del OCW al español y portugués y ofrecerlos en las mismas condiciones que el MIT. Era la primera versión oficial no anglosajona del proyecto. Gracias a ello, los responsables del OCW empezaron a perjeñar cuál debía ser su posición oficial frente a todas las iniciativas que iban apareciendo en el mundo...

No vamos a extendernos en el alcance de la iniciativa del MIT desde entonces. sólo hay que acudir a la página de miembros del Consortium para verlo: más de 100 instituciones educativas del mundo ya forman parte de él ab initio. Para ello, hace un año se comprometieron a traducir al inglés 10 de sus cursos cursos y disponerlos bajo este sistema.

La Universidad de Alicante ha participado activamente en este proyecto, no sólo aportando sus cursos. Estos años, ha estado trabajando en una herramienta para operar con los cursos, el CMS4OCW. Curiosamente, Joseph Hardin, Director del Laboratorio de Tecnologías colaborativas de la University of Michigan y board chair de Sakai, anunció hace dos semanas que tiene una herramienta similiar en desarrollo con el mismo fin, según cuenta Campus Technology en un artículo sobre Sakai.

Las metas del consorcio son el enriquecimiento del OCW animando a su adopción y adaptación de los materiales educativos a este sistema, acoger el desarrollo de otros proyectos de este tipo, asegurar la sostenibilidad a largo plazo de OCW identificando medios de aumentar la efectividad y reducir los costos.

Es indudable que la aparición de este consorcio es un paso fundamental en democratización del conocimiento, la definición futura de Internet en el campo educativo e incluso la definición futura de la Educación Superior.

Reutiliza contenidos educativos con eXeLearning

¿Qué es eXeLearning? Es lo que se llama "herramienta de authoring" (en este caso, es una especie de "garaje para docentes"). O sea, eXe sirve para fabricar unidades didácticas o recursos didácticos en general y colgarlos en internet o en un LMS, como puede ser Moodle, por ejemplo.

El programa, desarrollado la Auckland University of Technology y la Tairawhiti Polytechnic, es gratuito. Sólo tienes que descargar eXe de Eduforge y ponerte manos a la obra. Ya hay una traducción al español que, aunque deja que desear, es suficiente para trabajar.

eXe es interesante por distintos motivos: es útil porque permite crear materiales con una sofisticación aceptable, muy versátiles y a partir de elementos simples: documentos (Word, PDF, etc.), páginas web online o almacenadas, test, artículos de Wikipedia... En conclusión, con eXe se puede preparar una unidad didáctica y convertirlo en un recurso docente al publicarlo en un sitio web o enviarlo a los alumnos, pero también se puede crear un contenido abierto, puesto que puede almacenarse en formato SCORM y ser utilizado en un LMS que cumpla con los estándares educativos.

El programa se presenta en un entorno de trabajo y tiene una barra de menú donde se ubican los iDevices (el tipo de recurso educativo que se pretende crear). Le falta posiblemente es la opción de incluir la posibilidad de marcar el recurso con una licencia Creative Commons, de manera que se pueda convertir, por tanto, en un contenido abierto de manera efectiva.

En cuanto a reusabilidad, hay una presentación de Brent Simpson (un miembro del equipo) aconsejable de leer. El programa es Open Source, pero su programación está hecha en Python, por lo que tiene algo de inconveniente. Funciona tanto en Linux como en Windows.

Ejemplos de lo que se puede hacer ya hay muchos, pero os damos la referencia de un estupendo curso de Aníbal de la Torre sobre Moodle realizado con eXe con licencia Creative Commons.

Leído en el blog Nuevas Tecnologías, de Pedro Pernías.

Perspectiva Educativa: el contexto de los Contenidos Abiertos Reutilizables

Perspectiva Educativa: el contexto de los Contenidos Abiertos Reutilizables
Que un documento o recurso de aprendizaje pueda ser empaquetado bajo los estándares que la tecnología nos ofrece no implica necesariamente que pueda ser reutilizado en una situación educativa.
El problema del contexto en el que ese recurso fué creado y cuánta de esa información sobre el contexto es accesible para (re)conocer el valor educativo que tiene es fundamental a la hora de considerar que un documento abierto y, por tanto ofrecido a la comunidad para su reutilización, vaya a ser realmente usado por otros.
La descripción tecnológica del contexto educativo es lo que los educadores llamaríamos la descripción de la metodología didáctica que ese recurso es capaz de desarrollar. Y parece que hay soluciones tecnológicas como el IMS-LD que pueden venir a ayudar en este sentido.
El punto de vista pedagógico sobre los contenidos abiertos reutilizables nos lleva a preguntarnos si la reutilización de un contenido concreto es pertinente para lograr el objetivo final, que no es otro que el de crear entornos educativos para que el alumno construya su propio aprendizaje.
Para ello es necesario conocer el contexto, interno y externo, del recurso.

CONTEXTO y Metadatos

-El contexto interno sería el que podemos extraer de él mismo y que nos orienta a su función y contenido. Un recurso de aprendizaje de un nivel alto como un tema o un curso tiene mucha información interna que nos ayuda a definir su finalidad

-El contexto externo es la situación en la que es válido este recurso. Resulta obvio que un curso, como recurso de aprendizaje tiene un contexto externo más restringido -es válido sólo para ese tipo de contexto- que una lección, tema o ejercicio, que pueden ser válidos para muchas más situaciones.

Para describir tanto el contexto interno como el externo es posible acudir a los metadatos que, siguiendo un estándar, pueden proporcionar una descripción normalizada y mecanizable del recurso educativo.. Sólo que mientras que los metadatos sobre el contexto interno son fácilmente objetivables, los que se aplican al contexto externo son subjetivos y responden a la utilización de ese recurso en un caso concreto....

La paradoja
Para considerar la reutilización de un recurso educativo es necesario darle una solución elegante a la paradoja siguiente:
Para mejorar las posibilidades de reutilización de un recurso de un bajo nivel de agregación, como una fotografía o texto, es más interesante conocer su contexto externo -es decir, para qué ha sido utilizado por otros- que su contexto interno -necesariamente poco definido-.
En cambio, de un recurso de un alto nivel de agregación, como un curso o módulo, es más interesante conocer el contexto interno de los elementos que lo forman para ver si se ajusta más al contexto educativo en el que queremos reutilizar el recurso..... Si nos fijamos sólo en su contexto externo puede que no podamos compararlo con el que nosotros queremos crear....

Manipulación automatizada vs manual de los recursos de aprendizaje
Hoy por hoy, según el artículo de D.Wiley que puede ser encontrado en la web http://www.reusability.org y que explica mucho mejor que yo esta paradoja, no tenemos herramientas capaces de manejar adecuadamente el contexto externo de un recurso para mejorar sus condiciones de reusabilidad.... por lo que es más preferible confiar en la manipulación "manual" de los recursos educativos que en un proceso automatizado que sea capaz de recrear una situación de aprendizaje en base a unos "inputs" o condiciones predeterminadas y echando mano de un repositorio de recursos disponibles.

Para hacer este ensamblado manual se puede usar el viejo procedimiento de copiar y pegar en un documento propio o usar una herramienta para manipular objetos de aprendizaje
Pero ya sea totalmente manual o con ayuda de herramientas, concer los entresijos de esta manipulación es necesario e incluso deseable, para aprender del proceso constructivo las reglas y limitaciones de las construcciones de este tipo por si es que algún día encontramos la manera de mecanizarlo.